ESPACIOS WEB DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1.- De la web estática
a la web dinámica. Espacios web de la instituciones educativas.
Al igual que otras empresas ya
han migrado a la web dinámica los centros educativos también están realizando
este proceso.
Nos hemos dado cuenta que
aquellas webs poco visuales, que no se adaptan a los dispositivos móviles o
tablets no tienen cabida en la red. La gran variedad de aplicaciones nuevas,
los avances en la tecnología para webs y la demanda de una web-blog mucho más
visual ha hecho que los centros educativos den un paso hacia una web-blog más
moderna que satisfaga mucho más a padres y alumnado y donde la oferta educativa
y los valores que se quieren transmitir estén mucho más clarificados.
Han cambiado muchas cosas en la
web, sobre todo la manera de ver los contenidos que los centros ofrecen a su
público. Ahora además de tener webs dinámicas con contenidos educativos, del
día a día de sus alumnos y de información corporativa, los centros deben tener
presencia en Facebook, twitter e Instagram. En estos espacios ya participan familias y alumnos a nivel
particular.
Está claro que las prioridades de
los usuarios de internet han variado y que los nuevos contenidos donde prima lo
visual son mucho más atractivos que la antigua forma de la web estática.
La presencia de los usuarios en la red, como citaba anteriormente, está en Facebook, twitter e Instagram y es
aquí donde los centros educativos deben tener también su presencia. Gestionar
toda esta información y redirigirla hacia los usuarios será tarea del “Team
Community Manager” un gran equipo de docentes concienciados y animados para
llevar a cabo esta ardua tarea.
Todos estos cambios no tienen
marcha atrás y los centros educativos deben adaptarse y participar de esta gran
comunidad que es internet.
Los centros deben hacer que los
valores que transmiten y sus propuestas educativas cobren vida en la red y
lleguen tanto a sus usuarios habituales como a los potenciales, aquellas
familias que pueden elegir nuestro centro para educar a sus hijos.
Como así atestiguan los
resultados de las encuestas procede un cambio del tipo de web de centro que
realice mejores aportaciones a la comunidad educativa y esté más basada en
aspectos visuales. Aquella información que ya se comunicaba y alguna más pero
de forma más atractiva. También apostar por otros elementos complementarios de
la web como Facebook, twitter e Instagram.
Interfaz poco cuidada
Difícil acceso a su
contenido
No Incorpora
módulos/widgets de perfiles en RRSS
Web estática. No existe un
apartado de noticias (blog)
Aporta escasa información
relevante a su comunidad educativa
No proporciona contenidos formatives
No incorpora enlaces a
recursos de la administración educativa (de comunicación y gestión académica)
Incorpora publicidad
Otro
Información relevante
sobre cuestiones del centro: plazos, exámenes, reuniones...
Actividades de los
alumnos: trabajos, excursiones...
Actividades de los alumnos: trabajos,
excursiones...
Información sobre
actividades del AMPA
Noticias genéricas sobre
educación
Orientación académica y/o professional
Otro
2.
- Candidatos para formar
un equipo editor del blog.
Para formar parte del equipo editor del blog solo hacen falta ganas de
aprender y querer prestar parte de tu tiempo a esta tarea.
Todos son bienvenidos y si se diera el caso de exceso de personas
voluntarias se podrían establecer rotaciones dentro de ciclos o etapes. No se
debe excluir a nadie uqe desee participar.
3.- ¿Es justificable
el empleo de memes y otros contenidos visuales informales dentro de una
organización educativa para conseguir la viralidad de los mensajes?
Yo personalmente apuesto por una web-blog más formal donde la informalidad
, si es que hay, la ponen posibles anécdotas del día a día, pero nunca el uso
de memes y otros contenidos visuales excesivamente informales. Creo que debe
existir una apuesta clara por la estética y el buen gusto.
Mooc " Community Manager educativo " Presentación
Soy profesor en el ciclo medio de primaria e imparto diferentes asignaturas y un taller de
informática donde además del paquete office y programación con scracth también
realizamos actividades de robótica.
Hace años que estoy motivado por todo el tema tecnológico básicamente
enfocado al aprendizaje de los alumnos para encontrar elementos que les puedan
motivar y resultar atractivos en el día a día. Descubrir programas,
aplicaciones, etc que puedan ayudarme en las clases habituales es un reto que
me propongo cada año.
“http://www.xarxatic.com/el-docente-conectado-un-modelo-mas-alla-del-docente-activo/”
Navegando en la
red he encontrado esta imagen que me podría definir y explicar cómo me siento
conectado al mundo digital y en constante búsqueda de recursos y herramientas
que me puedan ser útiles en la práctica educativa diaria y en mi formación
personal.
El hecho de apuntarme a este Mooc es porque me ha resultado atractivo el
contenido, continuo formándome y quién sabe si algún día participo de este
equipo de personas que promueve la imagen digital del mi centro. ¡ Podría estar
bien !
Reflexión sobre el Community Manager educativo
En este artículo os presento mi infografía sobre el Community Manager y mi reflexión sobre esta importante figura en nuestro centro educativo.
La figura del Team Community Manager educativo.
En pleno siglo XXI donde tanto familias como
alumnos viven inmersos en un mundo digital y “son redes sociales en sí mismos”
la figura del Community Manager se hace imprescindible. Alguien de la comunidad
educativa deberá ser la persona o personas que coordinen las publicaciones y la
forma de presentar al centro en las redes sociales. Yo apuesto por un equipo de
profesores, alumnos y padres que proyecte la imagen digital de la escuela, por
lo tanto prefiero el “Team Community Manager”, que trabajen de forma coordinada
difundiendo el día a día y los valores de nuestro centro.
La sociedad actual promueve el trabajo en equipo
por lo tanto no podemos dejar esta tarea a una sola persona. En todo caso, esta
persona, coordinará e impulsará a un grupo que contemple la participación de
los diferentes miembros de la comunidad educativa y que trabaje al unísono para
llevarla a cabo.
“Los menores viven, piensan y se relacionan en
digital, tanto desde el punto de vista psicológico como emocional, social y por
qué no, educativo. Y en el desarrollo de su identidad red, las redes sociales
en su concepto más amplio, desempeñan un papel fundamental”. Igualmente cada
vez son más las familias que manejan y participan en las redes sociales,
algunas más en el plano profesional y otras más en el plano personal. La
escuela no puede estar lejos de esta realidad y debe proyectarse en los
espacios sociales.
Los centros deben impulsar su trabajo, el proyecto
educativo, los valores que transmiten, etc a través de las redes sociales.
Las familias antes de optar por un centro examinan
su web, blogs, twitter, Facebook, Instagram, etc para conocer la imagen que
transmite el centro elegido para la formación de sus hijos, de ahí la
importancia de la comunicación en las diferentes redes sociales. Aunque esto no
supone actualmente un gran peso en la elección, ya que confían en la imagen que
el centro proyecta al exterior y la opinión de familiares y amigos cuyos hijos
ya asisten al centro, no podemos descuidar cómo actuamos en este apartado para
impulsarlo y mejorar cada día.
A través de las redes sociales también podemos
educar y transmitir los valores que nos identifican como centro y como
comunidad. La escuela está presente en el barrio y en la ciudad impulsando
aquello que la hace singular y aportando a la sociedad personas comprometidas,
respetuosas, educadas capaces de transformar la y mejorarla.
Propongo por tanto a un Community Manager
(animador) que forme parte de un equipo (“Team Community Manager”) de personas
motivadas e ilusionadas en llevar a cabo la proyección social del centro
educativo.
Francisco Martínez
RETO 5. REFLEXIONES FINALES
Siempre que inicio un curso lo inicio con la
ilusión de aprender cosas nuevas. Si bien es cierto que tenía conocimientos sobre
Realidad Virtual y pensaba: “Esto va a resultar fácil”. La verdad es que el
MOOC me ha servido para aclarar conceptos. Las diferencias entre realidad virtual inmersiva (alguna cosita
había hecho en Unity), aumentada (aquí ya tenía experiencia) y mixta.
·
La Realidad Virtual inmersiva (o VR) nos permite, mediante un visor,
sumergirnos en otro espacio diferente del que estamos e interactuar con los
elementos virtuales que lo componen. Dejamos de ver el lugar en el que nos
encontramos ubicados, para visualizar e interactuar con “otra realidad”.
·
La Realidad Aumentada (o AR), “enriquece” la realidad “real” en la
que nos encontramos, permitiéndonos visualizar en ésta información
complementaria (ya sean elementos 3D, sonidos, imágenes, vídeos) posicionadas
mediante determinadas “marcas físicas” o datos GPS.
·
La Realidad Mixta (o MR) combina las “diferentes realidades”, creando nuevos escenarios en los
que los objetos reales y los virtuales confluyen en un mismo plano, e
interactúan entre sí a tiempo real.
Fuente MOOC Realidad virtual en
Educación.
Me han sorprendido tres cosas:
La primera ha sido lo bien organizado que estaba el
MOOC . Aquí se debe felicitar a Alicia Cañellas, Gorka Fernández y Jordi
Martos.
La segunda descubrir herramientas como Holobuilder,
Roundme y la fotografía 360 con cámara cardboard, Streetview, Tinkercad
y Sketchfab que
no conocía. Ha sido muy emocionante descubrirlas y practicarlas. También
Cospaces. Herramientas con muchas posibilidades que se pueden aplicar
fácilmente con el alumnado.
La tercera ha sido el acceso a recursos para RV
tanto de Apps como de videos 360 de YouTube.
Navegar por la red y descubrir recursos es de mucha
utilidad para poder incorporar estos recursos en el día a día de clase.
¡Y yo que pensaba que sabía mucho!.
“Contenidos VR inmersivos (apps):
Listado
de apps para sistema operativo Android
Listado
de apps para sistema
operativo iOS. Nota: seleccionar “Price” para ver las apps gratuitas
Listado
de apps para sistema operativo Windows Phone
Vídeos inmersivos en 360º:
Canal de vídeos 360 en Youtube:
Fotografías esféricas inmersivas:
Galería imágenes esféricas Street
View”
Fuente MOOC Realidad virtual en
Educación.
Para poder incorporar recursos RV en el desempeño
profesional se debe emplear bastante tiempo en buscar este tipo de medios en
internet y asignarlos a los diferentes conceptos que se trabajan.
De todas formas todo no es coser y cantar. Una de
las reflexiones más importantes del MOOC son las implicaciones éticas y las
precauciones que se deben tener con el uso de la VR. No todo es válido. Aquí
destacaría la importancia de crear un Decálogo ético personal o compartido y
mejorado con el resto de la comunidad.
Han sido muy importantes las aportaciones del MOOC
a ambas cuestiones. Aquí yo destacaría varios artículos:
·
“Ventajas y desventajas de la
Realidad Virtual. Post en el que se exponen algunos posibles pros y
contras iniciales, en torno a la Realidad Virtual.
·
Ética
y Realidad Virtual en el ejercicio del periodismo. Artículo
reflexivo en base a los límites que se pueden establecer entre lo que se puede
considerar una noticia objetiva, en relación a la VR.
·
Las ventajas de la
VR para las ONG. Pequeño análisis de un par de casos y ejemplos en
los que el uso de la VR ha sido beneficioso para determinadas ONG. “
·
Advertencias de seguridad y salud
para Gear VR. Documento
que contiene las advertencias de seguridad y salud para el uso de visores Gear
VR (aplicables a otros visores VR).
·
Realidad
Virtual: efectos secundarios y daños colaterales. Pequeña aproximación a algunos efectos
secundarios que puede originar el uso de la VR.
Fuente MOOC Realidad virtual en
Educación.
Igualmente en el foro se habló de un documento
informativo que los alumnos y padres deberían conocer y firmar.
Como ejemplo puede servir esta aportación del
compañero del MOOC, Bernat Llopis.
D./Dña.: …………………………………………………………………. padre/madre/tutor
del alumno/a ……………………………………………………………….. autorizo el uso de gafas y dispositivos
móviles en el aula, con el fin de acercar la realidad virtual a la educación de
mi hijo/a.
Ejemplo de
autorización para el uso de VR
AUTORIZACIÓN
PARA EL USO DE VR (REALIDAD VIRTUAL)
Yo,
___________________________________________, con DNI ________________,
como tutor/a legal del/la participante
______________________________________
Conocedor de que la
actividad relativa con la Realidad Virtual pretende interrelacionar
diferentes conocimientos, con el objetivo que los usuarios los asimilen mejor
al trabajarlos de modo práctico-experimental en una experiencia
innovadora que facilita el aprendizaje.
Observaciones:
- La VR ayuda a centrar a
los usuarios en los contenidos.
- La VR es una herramienta de
soporte, amena y participativa que favorece el aprendizaje.
- La VR acerca al usuario a
momentos y lugares de difícil acceso.
- Con la VR y escenas 360º el
usuario se “sumerge” en la escena representada.
Recomendaciones del uso
de las gafas de VR:
- No es recomendable a menores de 8 años..
- Se debe supervisar el uso y contenidos por un adulto.
- Advertir a personas con marcapasos o implantes auditivos.
- Tiempo recomendado entre 15 y 20 minutos por sesión.
- Empezar con VR con escenas tranquilas, familiarizarse.
- No realizar actividades físicas con visores VR.
- Fijar el smartphone al dispositivo VR si lo aprecias
- No exponer el dispositivo VR a la luz solar.
- Proteger el dispositivo de humedad, agua y similares
- Tal vez sea necesario algún consentimiento previo al uso.
AUTORIZO
De forma irrevocable a XXXXXX, el uso de gafas y dispositivos móviles en las actividades desarrolladas, con el fin de difundir la realidad virtual en contextos educativos.
Valencia, ____ de __________ de 20__
Coincido con mis compañeros en que los profesores debemos
velar por el uso correcto de la VR y concienciar a padres y alumnos de los
beneficios y de los perjuicios que puede acarrear. Las nuevas tecnologías
pueden tener muchos beneficios pero también comportan riesgos que debemos
conocer y tomar las precauciones necesarias.
En definitiva ha sido muy emocionante participar en
este MOOC y me llevo un montón de nuevos conocimientos. Agradecer también a los
compañeros con sus aportaciones a los retos. Ha habido trabajos muy creativos e
interesantes.
También podéis ver
estas reflexiones finales en un panel de “LINOIT”
TINKERCAD Y SKETCHFAB
Mi experiencia con el modelado no ha sido muy gratificante. O necesito más práctica o no es lo mio. He seguido un tutorial para hacer el muñeco de nieve y el tema de la perspectiva para mover las piezas me ha costado bastante.
Algo he conseguido.
Algo he conseguido.
Luego he subido el modelo a sketchfab
EXPERIENCIA EN UNITY
Mi experiencia en
Unity comienza en julio de 2015. Este año, vía twitter, conocí un curso de iniciación a este motor de juegos y de la mano de Jordi Martos @Jordi_Martos77 y Alicia Cañellas @acanelma tuve una experiencia fantástica en Barcelona en
el Centre Civic Convent Sant Agusti.
Pasado el verano tuve la necesidad de hacer
más cosas en Unity y continué investigando.
Algunos meses después participé en un curso online
que dirigía Jordi en Udemy.
(Actualmente aún se puede realizar y además de
interesante abre el apetito para hacer más avances, ya que es un curso de
iniciación.)
Empecé a hacer algún progreso y tuve una idea para
los alumnos de mi centro. La idea era simular un recorrido en el cuál se presentaban
diversos cuadros impresionistas con un comentario en audio sobre los mismos. Me puse a ello y poco a poco iba hacia adelante.
Curiosamente, al poco tiempo, en mi centro un
compañero me comenta que un alumno, Sergi Gomà, estaba haciendo su Trabajo de “Recerca”
(investigación) sobre Unity. Le propuse colaborar con él y le expuse la idea
que había tenido sobre el impresionismo. A Sergi le pareció fantástico y con un
poco de soporte y muchas horas de investigación por su parte, finalizó la idea
que había nacido después de mis cursos.
Fue muy interesante todo el trabajo e ir viendo como iba creciendo y finalizaba la aplicación sobre el impresionismo.
He pedido permiso a Sergi y en este apartado
publicaré su trabajo de “Recerca” (investigación) y la apk para que podáis ver
un uso educativo del motor de juegos que es Unity.
El trabajo lleva por título : "La realitat virtual aplicada a l'aprenentatge" (La realidad virtual aplicada al aprendizaje.
Espero que tanto el trabajo como la apk resulten interesantes para el grupo VRMooc
Espero que tanto el trabajo como la apk resulten interesantes para el grupo VRMooc
Desde este enlace os podéis descargar la APK generada para experimentar un pequeño viaje educativo sobre el impresionismo.
Evidentemente como todo, siempre hay cosas a mejorar.
ENLACE PARA DESCARGAR LA APK DEL IMPRESIONISMO
Como se trata de una APK que no está en la Play Store pedirá permiso para instalar APKS no confiables. Es normal que esto suceda.
Se necesitan gafas que lleven el imán lateral ya que para pasar de escena se pulsa este botón y cuando diriges el punto amarillo hacia el suelo cerca de los cuadros al pulsar el botón se avanza. Al llegar a los cuadros se escucha un audio. No apuntar directamente al cuadro, sino al suelo cercano.
Aquí os muestro algunas capturas de pantalla de la aplicación.
Observaciones: La mayor dificultad que he encontrado es que si quieres hacer algo interesante tienes que saber programar en los entornos propios de Unity Javascrip y C#. No he encontrado cosas educativas. En foros y grupos se dedican a los videojuegos sobre todo chicos jóvenes.
PROBLEMES ANIMATS
REALITZAREM PROBLEMES ANIMATS
PROBLEMES QUE CAL TRIAR. CADASCÚ AGAFARÀ EL CORRESPONENT AL SEU NÚMERO DE CLASSE.
1.- Per a carnestoltes s’han de fer 56
disfresses. Si Joan ha fet 24 i la
Maria ha
fet 10, quantes disfresses falten per fer?
fet 10, quantes disfresses falten per fer?
2.- En un circuit de bicicletes, Pep ha
recorregut 178 metres i Anna 234.
Quants
metres ha recorregut Anna més que Pep?
3.- El poliesportiu municipal té 78 socis.
El més passat s’apuntaren 12 persones
més i s’esborraren 7. Quants socis té ara
el poliesportiu?
4.- Maria té una granja de gallines que
ponen 23 ous cada dia i neixen 5 pollets cada
dia. Quants pollets hauran nascut
en una setmana ?
5.- L’Adrià ha trobat a la papereria 6
caixes que tenen 5 quaderns cadascuna.
Si l’Arnau ha comprat 18 quaderns,
quants quaderns resten a la papereria?
6.- En Dani, en Pau i la Natàlia tenen una
granja de 20 gallines. Si cada gallina de la
granja pon 4 ous diaris, quants
ous recolliran els nostres amics en un dia?
7.- La Maria, La Carla, L’Eric i el Genís
han anat a Port Aventura. Quant han hagut
de pagar si cada entrada els ha
costat 28 € ?
8.- En Ferran, el David i l’Unai han anat a
la llibreria del costat de l’escola per a
comprar bolígrafs. Si l’Unai s’ha
comprat 4 bolígrafs, el Ferran 3 i l’Unai 6 quant
s’han gastat en total si cada
bolígraf costava 5 €?
9.- El Pau, la Paula, el David i la Clàudia
tenen una granja de conills. Cada setmana
venen 12 conills. Si per cada conill
obtenen 9 €. Quants diners hauran guanyat
en una setmana?
10.- El Victor té 9 anys, el Derek té 10
anys, l’Ana Maria té 9 anys i la Marta té 9 anys.
Si el professor té 45 anys,
quants anys en té més el professor que tots quatre
alumnes junts?
11.- La Lucia, la Núria, el Daniel i la
Laia tenen 36 sobres de cromos de Pokemon.
Si a cada sobre hi ha 8 cromos,
quants cromos tenen en total ?
12.- El Pol, l’Eva, la Carla Yu i la
Guadalupe tenen una granja amb 10 gallines que ponen
dos ous cadascuna cada
dia. Quants ous hauran posat en una setmana?
13.- Un cavall pesa 43 quilos i un elefant
petit pesa el doble que un cavall. Quants
quilos pesen entre tots dos?
14.-
La torre d’Hércules en A Corunya té 23 esglaons. Quants esglaons hi hauria
en 5
torres iguals?
15.- Un viatge a New York costa 45€. Quant
costaria viatjar a una família de
tres membres?
16.- Al menjador de l’escola un monitor a
col·locat 3 coberts a cada nen. Quants
coberts haurà posat si hi ha 35 nens en
total?
17.- Un poble té dues muntanyes molt
properes. Una fa 453 metres i l’altra
fa 673 metres. Quants metres hi ha entre
les dues muntanyes juntes?
18.- En una sabateria s’han venut 4 parells
de sabates cada dia. Si cada parell de
sabates costa 15€, quants diners haurà
ingressat la botiga de dilluns a divendres?
19.- Marc Màrquez cada vegada que entrena
fa 325 quilòmetres cada dia.
Quants quilòmetres haurà recorregut en sis dies?
20.- A la llibreria del costat de l’escola
venen cromos de Pokemon a 2 € cada sobre.
Quant costarien els sobres per a 34 persones?
Quant costarien els sobres per a 34 persones?
21.- El conductor d’un autobús fa 25
viatges a la setmana. Si a cada viatge
porta 32 persones, quantes persones haurà portat en una setmana?
porta 32 persones, quantes persones haurà portat en una setmana?
22.- La Lucia, la Núria, el Daniel i la
Laia tenen 16 sobres de cromos de Pokemon.
Si a cada sobre hi ha 4 cromos,
quants cromos tenen en total.?
23.- La Maria, La Laura i La Joana han anat
de rebaixes i han gastat 24€, 30€ y 23€.
Si han pagat amb un bitllet de 100€,
quants diners rebran de canvi?
24.- Un tren transporta 134 passatgers. Si
a la primera parada baixen 64 persones
i a la segona 15, quants passatgers
arriben al final del trajecte?
25.- Una vaca dóna 3 litres de llet cada
dia. Quants litres de llet donarà en
tres setmanes?
26.- En Marc ha comprat una televisió 3D al
Media Markt. La televisió la pagarà
en 9 terminis de 47€ . Quant li costarà la
televisió?
27.- Per a un concert de la festa major
d’un poble s’han posat en un pavelló 12 fileres
de 7 cadires cadascuna. Quanta
gent podrà entrar en el pavelló?
GAMIFICACIÓN
Después de mi curso en Scolartic he diseñado una gamificación para 3º y 4º de primaria aunque es aplicable a otros cursos.
http://franciscomaristes.wixsite.com/asgard
Esta experiencia incluye realidad aumentada
http://franciscomaristes.wixsite.com/asgard
Esta experiencia incluye realidad aumentada
CURS POWERPOINT
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